随着疫情防控形势持续好转，全国各地各学校的所有学段都将陆续开学复课。在保证学校开学“万无一失”的措施中，既有针对开学期间和今后疫情防控的预案，又有建立疫情报告和追踪制度的；既有配全口罩、温度计、消毒液等物资保障，又有分餐制、宣传防疫知识、组织应急演练等。

　　然而，师生的心理健康状况，又往往是容易被忽视的一个重要方面。毫无疑问，疫情防控下的开学复课，必须首先保证师生的健康安全，但若想高质量完成开学复课，还必须重视师生的心理健康。

　　日前，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会向全国中小学校提出的十条指导建议中，就有开学前后及时进行师生身心健康状况摸底，制定有针对性的心理健康教育工作方案，为毕业年级学生提供教育、教学和心理的全方位支持等。

　　按照心理专家的说法，疫情使人们经历了从“抵抗期”、“衰竭期”再到“麻木期”这三个阶段。疫情期间的师生非常可能出现心理困扰。而如何从疫情防控初期的高度紧张过渡到上网课，再到开学复课，需要进行心理健康过摸底，掌握心理状况，制定心理健康工作方案，有针对性地采取干预措施。

　　对此，以开展心理讲座、心理健康教育课、同伴互助、团体辅导等活动，帮助师生尤其是学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法，显得十分必要。同时，还要关注疫情对师生心理健康可能产生的隐蔽性影响和长期性影响，及时掌握师生的心理健康状况，通过自我报告、日常观察、专业心理评估等方式，评估心理风险，把困扰师生的具体压力来源和情绪行为降到最低。

　　集体心理干预的同时，如有必要，还需提供一对一心理辅导。针对受疫情影响产生严重心理问题的个别师生，学校应提供长期专业心理干预、转介和支持服务。总之，重视师生身心健康，也是开学复课后的一个重要内容，如此才能为师生提供教育、教学和心理的全方位支持，使开学复课高质量进行。